👍Base para relatórios

BASE PARA RELATÓRIOS

INTRODUÇÃO
* Neste Bimestre, vivenciou as atividades de maneira significativa e construtiva, demonstrou interesse em participar das diversas situações que permitiram a busca
das respostas para essas soluções implícitas na mobilização de conhecimentos de diferentes áreas, as
quais observamos que tem se desenvolvido.
* Proporcionamos vivências para que tenha contato com a linguagem escrita  por meio de diferentes tipologias de
texto, como: convites, bilhetes, cartazes e com diversos materiais.
* Durante o trabalho com a linguagem escrita, possibilitando imersão significativa e prazerosa do aluno. De forma contextualizada, a escrita foi trabalhada com base nas formas que aparecem na sociedade relacionada às situações de vida.
* Neste bimestre podemos considerar que construímos conhecimentos bastante significativos no nosso processo de alfabetização.

SOCIALIZAÇÃO
* Adaptou-se muito bem à nova escola e relaciona-se muito bem com os colegas e com a professora.
* Participa e colabora com as atividades realizadas em grupos. No grupo interage e troca conhecimentos fortalecendo a sua aprendizagem e contribuindo com a
aprendizagem dos colegas. Gosta de socializar os seus conhecimentos na roda de conversa, trazendo suas experiências cotidianas.
Organiza seus pertences, colabora na organização da sala após as brincadeiras e atividades realizadas em grupos e
individuais. (sempre, quase nunca, às vezes, a contragosto.
Gosta de jogar e brincar com os colegas e com a professora. Respeita as regras do jogo (sempre/àsvezes/quase nunca) com os colegas.
* É querido e prestativo com a professora e colegas. É muito organizado, gosta de estar na escola e aprender coisas novas.
* Tivemos muitas oportunidades de estreitar nossos laços de amizade e cooperação realizando várias atividades em grupo, fazendo assim com que exercitemos nossa capacidade de socialização.

ATIVIDADES DA PRÁTICA DIÁRIA
* Mostrou-se interessado em envolver-se nas atividades referentes ao Folclore, participando com entusiasmo ao tentar descobrir as respostas das adivinhações, brincar com as parlendas, as trava-línguas, cantar as músicas folclóricas e ouvir lendas.
* Nas aulas de artes, cria e produz com habilidade, desenhos, pinturas, recortes, colagens, dobraduras, modelagens explorando adequadamente, as diferentes
propriedades dos objetos para produções artísticas.
* Importante ressaltar que para  acompanhar a proposta pedagógica dessa série, precisa faltar menos às aulas, dando, assim, seqüência nos conteúdos trabalhados diariamente.

MATEMÁTICA
* Interpreta e resolve situações-problema que envolvam ideias de adicionar e subtrair, por meio de estratégias
pessoais e convencionais.
* Em relação ao trabalho com a área da matemática continuamos com as atividades de compreensão dos conceitos numéricos através da resolução de
situações-problema do cotidiano escolar. Preocupamo-nos ainda, com a identificação dos numerais até 100 e suas
respectivas quantidades. Neste trabalho, ainda sente necessidade de recorrer ao quadro de números da sala para encontrar os números vizinhos e relacioná-los às suas respectivas quantidades.
Ainda necessita do acompanhamento individual da professora e do apoio do material concreto para melhor  compreender as operações  de soma e subtração simples.
Como também, necessita de uma intervenção mais direta da professora e colegas para identificar os numerais
pedidos e suas respectivas quantidades.
* Ainda necessita do apoio dos colegas e / ou intervenção da professora para interpretar e resolver situações-problemas  que envolvam ideias de adicionar e subtrair.
* Nas tarefas que envolvem raciocínio lógico matemático, às, vezes pede ajuda, mostrando interesse ao realizar as
atividades propostas. Nestas ocasiões é preciso retomar a explicação individualmente sempre utilizando o auxílio de materiais concretos. Então ele recorda os conteúdos e conceitos para poder atuar.
* Seleciona conjuntos de acordo com o que tem mais e menos elementos.
* Ordena quantidades e localiza números em uma seqüência ou intervalos numéricos.
* Como o apoio da professora, consegue ordenar quantidades e localizar números em uma seqüência ou intervalos numéricos a partir de 20.
* Em relação ao trabalho com a área da matemática continuamos com as atividades de compreensão dos conceitos numéricos através da resolução de
situações-problema do cotidiano escolar. Preocupamo-nos ainda, com a identificação dos numerais até 100 e suas
respectivas quantidades .
* Continuamos com um trabalho de compreensão do conceito da soma e subtração dos numerais até 19.
* Já identifica os numerais pedidos bem como suas respectivas quantidades.
* Ainda necessita de uma intervenção mais direta da professora e colegas para identificar os numerais pedidos e
suas respectivas quantidades.
* Ainda não identifica os numerais pedidos nem suas respectivas quantidades
* Já identifica os numerais pedidos bem como suas respectivas quantidades, porém, necessita recorrer à ordem numérica memorizada.

LEITURA
· Lê com entonação e pontuação adequada, os diferentes
textos dos gêneros previstos.
· Ainda não percebe a necessidade de ler com entonação e pontuação adequada.
· Percebe os diversos pontos de vista trazidos pelos textos.
· Ainda precisa da intervenção da professora ou de colegas para perceber os diversos pontos de vista trazidos pelos
textos.
· Utiliza a leitura para os diferentes objetivos, como ler para estudar, revisar e escrever.
· Utiliza a leitura para os diferentes objetivos, como ler para estudar, revisar e escrever somente com a intervenção
da professora, pois ainda não reconhece sozinho todas as funções do texto escrito.

Leitura para NÃO ALFABÉTICOS
· Utiliza procedimentos para compreensão do texto, como antecipação, inferência e verificação.
· Tenta, nas situações de leitura de textos memorizados, ajustar o falado ao escrito, apoiando-se nos conhecimentos que tem sobre as letras e textos.
Mostra-se interessado em manusear livros de histórias, gibis e revistas.

LINGUAGEM ORAL
* Nos momentos da “roda de conversa”, ouve com atenção os comentários dos colegas e professora. Sabe esperar sua
vez de falar, comentando de forma cada vez mais pertinente os temas propostos pela professora.
* Nos momentos da “roda de conversa”, ainda precisa da intervenção constante da professora no sentido de despertar sua atenção e concentração para os comentários dos colegas e professora. E também para que reconheça os
procedimentos para participar de uma conversa, como esperar a sua vez para falar.
* Reconta histórias conhecidas ou fatos do cotidiano, respeitando as características discursivas do texto-fonte, mantendo a seqüência cronológica dos acontecimentos e sem esquecer trechos que comprometam o entendimento da história.

ESCRITA ALFABÉTICOS
* Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se na hipótese Alfabética.
Já compreende a maioria dos valores sonoros das letras que precisa para formar as sílabas e palavras. Isso não
quer dizer que todas as questões relativas à compreensão do sistema de escrita tenham sido solucionadas. A partir
desse momento, a criança defrontar-se-á com as complexidades próprias da ortografia, mas não terá maiores problemas na aprendizagem do mesmo.
Em relação à leitura, está cada vez mais curioso e ansioso para ler tudo o que encontra pela frente!
Destacamos sua crescente “vontade de aprender”, pois está sempre questionando à professora e aos colegas.
* Em relação ao seu processo de construção da leitura e escrita, está na fase alfabética da escrita convencional.
Apesar de ainda ter muitas questões ortográficas (questões essas, naturais desse início de fase) ele tem avançado
significativamente. Ainda não se preocupa com a questão do espaçamento entre as palavras num texto. E já começa
a refletir e perceber algumas questões ortográficas da língua, tais como: Nh, Gue, Gui, Ç...

NÃO ALFABÉTICOS
* Conhece o nome e a representação gráfica de todas as letras do alfabeto, utilizando este conhecimento para
escrever, mesmo que ainda não o faça de maneira convencional.
* Utiliza escrita do próprio nome e de outras palavras que tenham adquirido relevância no contexto desenvolvido até
o momento como fonte de informação para escrever.
* Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se num momento de
desestabilização da hipótese silábica, onde já percebe que uma letra apenas não pode ser considerada sílaba porque
existem sílabas com mais de uma letra. Assim, sem nenhum critério, vai aumentando o número de letras por
sílaba. Por isso, dizemos que encontra-se na hipótese silábico-alfabético. Destacamos sua crescente “vontade de
aprender”, pois está sempre questionando à professora e aos colegas.

👍Relatório

Apostila com sugestões e palavras para preencher relatórios...

👍 Relatório: educação infantil

Dicas para preencher relatórios de alunos da educação infantil...

👍Orientações para elaborar relatório individual da educação infantil

ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO 

DE RELATÓRIO INDIVIDUAL  

DA EDUCAÇÃO INFANTIL

É importante considerar, na construção do relatório individual das crianças os seguintes critérios:
• A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não os fracassos dos alunos.
Registrar o que o aluno conseguiu em que progrediu nunca utilizar termos
perjorativos;
• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação,
solidariedade, posicionamento diante das rodas de conversa etc;
• Registrar a participação do aluno nos projetosdesenvolvidosna sala;
• Deve-se proceder relação com o registro anterior, ou seja, dar uma
continuidade ao texto valorizando o que o aluno aprendeu;
• Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando ser fiel em suas
colocações, produzindo um texto narrativo e não em tópicos.

Devem ser evitados:
- Adjetivos comparativos: Maria é a mais levada.
- Adjetivos superlativos: Joana é levadíssima.
- Palavras de significado extremo, advérbios de
intensidade: José nunca faz...
- Palavras atenuantes: Lúcia parece levada.
- Julgamentos que devem ser aferidos por médicos
ou psicólogos: Sônia é hiperativa.
- Generalizações: Laura tem dificuldade na
aquisição de conhecimentos.
- Descrições estáticas, juízos de valor e rótulos:
Pedro é..., João não sabe, Flávia não consegue...

Sugestões para iniciar relatórios:
• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno...
• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste semestre...
• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...
• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...

SUGESTÕES DE REGISTROS DE HABILIADES POR ÁREA:
- Linguagem Oral;
- Nome Próprio;
- Aprendizagem;
- Autonomia;
- Participação;
- Motricidade Ampla/ Motricidade Fina/
Percepção Visual;
- Identificação de Letras;
- Identificação de Numerais;
- Egocentrismo;
- Concentração;
- Relacionamento;
- Disciplina;
- Solicitação de Apoio;
- Outras Observações.

LINGUAGEM ORAL:
1 - Na linguagem oral ampliou seu repertório linguístico. Articula corretamente as palavras.
Realiza reconto de histórias com facilidade e coerência dos fatos, canta.
2 - Na linguagem oral, na aquisição paulatina das habilidades básicas necessárias à produção e emissão
correta de fonemas, ainda não desenvolveu plenamente esta habilidade, pois realiza trocas e omissões de fonemas (citar quais fonemas troca ou omite) no exercício da oralidade, nem sempre expressando-se e ou
reproduzindo mensagens verbais com gradativa clareza e fluência.
3 - Na habilidade oral de articulação adequada das
palavras (falar corretamente), ainda apresenta dificuldades acentuadas na pronúncia realizando trocas e omissões de fonemas (citar quais fonemas troca ou
omite) no exercício da oralidade, comprometendo seu entendimento.

NOME PRÓPRIO
1. Já reconhece o próprio nome e o escreve sem apoio da ficha. Identifica o nome de outros colegas da turma, reconhecendo inclusive a letra inicial. Realiza a pegada do lápis corretamente.
2. Com auxílio, identifica seu nome e sua letra inicial, sendo incentivado neste sentido pela professora e colegas. Com apoio da ficha, copia seu próprio nome.
3. Não identifica seu próprio nome, nem a letra inicial, mesmo com apoio da ficha.
4. Necessita desenvolver na motricidade fina a pegada do lápis, pois ainda não consegue copiar seu próprio nome, sem auxílio.

AUTONOMIA
1. É autônomo e seguro para realizar as tarefas propostas, não necessitando da ajuda do professor nos conceitos que já conhece.
2. O desenvolvimento da autonomia está em processo, em determinados momentos, ainda apresenta insegurança para realizar suas atividades, mesmo aquela que já sabe.
3. Na realização das atividades proposta, ainda apresenta-se inseguro, necessitando
desenvolver a autonomia. Sempre solicita ajuda do professor, mesmo nos conceitos que já conhece.

PARTICIPAÇÃO
1. Participa das atividades propostas,
opinando, dialogando e interagindo com a
turma.
2. Participa ou interage somente quando
estimulado pelo professor.
3. Não participa nas aulas, deixando de
responder e interagir com a turma, mesmo
quando estimulado pelo professor.

MOTRICIDADE AMPLA/MOTRICIDADE FINA/ PERCEPÇÃO VISUAL
1. Desenvolveu as habilidades na execução dos movimentos envolvendo os grandes músculos do tronco, braços, pernas, pescoço (andar, correr, soltar, arremessar, chutar, etc). Apresenta equilíbrio, na execução das atividades que envolvem: andar, correr, etc.
2. A percepção visual vem melhorando
gradativamente, assim como a coordenação
motora, porém necessita realizar mais
atividades para o desenvolvimento de tais
habilidades por meio de circuitos, exercícios dirigidos, etc.
3. Nas habilidades de percepção visual e coordenação motora apresenta dificuldade acentuada necessitando ainda de mediação para o reconhecimento e a grafia de vogais, numerais e do próprio nome. Não realiza a
pegada correta do lápis.
4. Abotoa e desabotoa suas roupas. Amarra o cadarço. Recorta papel com tesoura, com desenvoltura. Modela com massinha. Realiza a pegada do lápis corretamente
utilizando-o para desenhar ou escrever. Desenvolveu a percepção viso-motora, realizando o traçado das letras corretamente.

IDENTIFICAÇÃO DE LETRAS
1. Reconhece as vogais e as consoantes trabalhadas: (cite quais foram trabalhadas), não apresentando dificuldades na identificação ou traçado.
2. Reconhece parcialmente as letras trabalhadas: (cite quais foram trabalhadas), apresentando insegurança e confusão na identificação de algumas delas.
3. Apresenta dificuldade acentuada para identificar as letras trabalhadas: (cite quais foram trabalhadas), mesmo tendo auxílio da professora, necessitando desenvolver a percepção visual para realizar a diferenciação das letras.

IDENTIFICAÇÃO DE NUMERAIS 
1. Realiza contagem de memória. Reconhece e registra os numerais: (cite quais foram trabalhados), relacionando a quantidade a seus respectivos números.
2. Está desenvolvendo o conceito de numeral, porém alterna numeral na contagem de memória e confunde ou troca alguns números ao realizar registro escrito.
3. Necessita desenvolver o conceito de numeral. Não realiza contagem de memória, mesmo com mediação e suporte de material concreto. Ainda não relaciona quantidade ao numeral. Não identifica os números trabalhados: (cite quais foram trabalhados).

EGOCENTRISMO
1. Divide materiais, espaços e ambientes com os colegas.
2. Ainda encontra-se na fase do egocentrismo, porém a questão do individualismo está sendo trabalhada partir do compartilhamento de materiais coletivos, como brinquedos, jogos e nas atividades coletivas no pátio, área verde e
parque de areia.
3. Ainda encontra-se na fase do egocentrismo, não divide materiais e reage negativamente ao ser pressionado a compartilhar objetos de uso coletivo, como lápis de cor, brinquedos e jogos.

CONCENTRAÇÃO
1. Demonstra interesse na realização das tarefas propostas e consegue se manter atento durante a realização das mesmas.
2. Dificuldade de concentração necessita aumentar o tempo de atenção dirigida nas atividades propostas.
3. Necessita desenvolver atenção dirigida nos momentos destinados às atividades individuais. Dificuldade de aguardar a vez ou permanecer em silêncio nos momentos solicitados.
4. Não realiza as tarefas, aparentando desanimo e cansaço, porém logo parte para brincadeiras ou outras atividades.

RELACIONAMENTO
1. Relaciona-se bem com os colegas e a professora ajudando-os quando necessário.
2. Está interagindo melhor com o grupo,
comunicando-se com mais frequência.
3. Evita contato e diálogo com os colegas e
professores, preferindo permanecer sozinho.
4. Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
5. Apresenta comportamento fora do comum para a sua idade e para o convívio em grupo: (citar).
6. Não demonstra interesse em participar nas atividades propostas. Dispersa-se com facilidade.

DISCIPLINA
1. Convive com todos de forma harmônica, travando diálogos, expressando seus sentimentos. Obedece as regras e combinados.
2. Apresenta dificuldade em seguir as regras e os combinados. Busca atenção diferenciada para si.
3. Não respeita os combinados da turma ou as regras da escola. Dificuldade em aceitar correção do professor ou de funcionários da escola.
4. Costuma se preocupar com o hábito e as atitudes dos colegas.
5. Em situações de conflito coloca-se como
expectador, mesmo quando está clara a sua
participação.

SOLICITAÇÃO DE APOIO
1. Foi encaminhado a Orientação Educacional em (citar mês) para mediação no que se refere às dificuldades no (motivo).
2. Foi encaminhado a Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem (EEAA) em (citar mês) para avaliação/intervenção das dificuldades de aprendizagem apresentadas.
3. Necessita de avaliação com Fonoaudiólogo, para sanar as dificuldades na fala detectadas e para a Escola receber orientações de quais estratégias podem ser adotadas para o auxílio do aluno (a).

OUTRAS OBSERVAÇÕES
1. Esteve infrequente ao longo do semestre, mesmo suas faltas sendo alternadas.
2. Passou por “Triagem de Fala”, realizada pela EEAA, que realizou orientação a família para buscar atendimento.
3. Foi encaminhado ao Conselho Tutelar de para solicitação de ajuda para
acompanhamento médico.
4. Participou de atividades planejadas do Projeto ...citar projetos específicos desenvolvidos.
5. Possui laudo médico: CID F.84 (Transtorno do Espectro Autista) e está sendo acompanhado pela EEAA.


Professor:
Este material foi organizado para ser
usado como suporte na construção dos
Relatórios Individuais de seus alunos.
Sinta-se a vontade para adaptá-lo conforme
as necessidades do seu aluno, porém
lembre-se que o Relatório Individual deve
primar pelos aspectos pedagógicos
desenvolvidos no aluno, sem julgamento de
valores.
Bom trabalho!

👍Base para relatórios

BASE PARA RELATÓRIOS 

Escrita
- Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se numa hipótese pré-silábica;
- Já sabe que nos utilizamos de letras para escrever e que coisas diferentes possuem nomes diferentes;
- Faz uma leitura global da palavra, reconhecendo a direção convencional (da esquerda para a direita) somente na escrita, pois na leitura, em alguns momentos, o faz da direita para a esquerda.
- Já reconhece todas as letras do seu nome, separa e monta corretamente utilizando-se do alfabeto móvel;
- Reconhece, ainda, a maioria dos nomes dos colegas da turma.
- Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se numa hipótese pré-silábica;
-Faz uma leitura global da palavra, como um todo. Mas já faz distinção entre imagem, texto, palavras e letras. E reconhece que coisas diferentes possuem nomes diferentes;
- Podemos considerar que avançou no reconhecimento da necessidade de letras para escrever. Hoje, apesar de recorrer ao alfabetário da sala na hora de escrever, já se utiliza de letras e reconhece a direção convencional da leitura e da escrita (esquerda para a direita);
- Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se num momento intermediário de conflito entre a hipótese pré-silábica e a hipótese silábica . Neste momento começa a perceber que há uma relação sonora do falado para o escrito. Por isso começa a colocar uma letra para representar cada sílaba falada;
- Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, iniciou o ano com uma hipótese pré-silábica. E hoje, apresenta-se numa hipótese silábica. Nesta fase, a criança representa uma letra para cada sílaba, trabalhando com a hipótese de que a escrita representa as partes sonoras da fala. Reconhece a direção convencional tanto na escrita, quanto na leitura. E vem ampliando seu repertório de letras gradativamente;
- Quanto ao desenvolvimento do seu processo de aquisição da leitura e da escrita, encontra-se numa hipótese silábica;
- Iniciou o ano fazendo uso de letras e pseudoletras. Hoje, consideramos que avançou no sentido de que vem ampliando seu repertório de letras gradativamente.
- Utiliza-se da direção convencional na escrita e na leitura e preocupa-se com uma variedade de caracteres na escrita. Nesta fase a criança representa uma letra para cada sílaba, trabalhando com a hipótese de que a escrita representa as partes sonoras da fala.
- Demonstra segurança na sua leitura e escrita. Consideramos também, que ele avançou no conhecimento do seu repertório de letras e na variedade destas na escrita;
- Já associa algumas letras do alfabeto aos nomes que lhe são significativos. Em especial, aos nomes dos colegas da classe;
- Ainda necessita da intervenção da professora e colegas para associar algumas letras aos nomes significativos, como por exemplo, os nomes dos colegas de classe;
- Identifica e nomeia as letras que lhe são pedidas, demonstrando o conhecimento do alfabeto;
- Ainda necessita da intervenção da professora para identificar ou nomear algumas letras do alfabeto.


Leitura
- Em relação à interpretação que faz de um texto que não conhece, baseia-se numa ideia global da imagem, que tem correspondência com uma ideia global do texto, sem se preocupar com aspectos concretos do escrito;
- Ao lhe pedir que aponte com o dedo onde está escrito o que diz, responde apontando uma ou outra palavra ou determinados fragmentos do  que lhe parece mais significativo;
- Ao lhe pedir que aponte com o dedo onde está escrito o que diz, responde apontando globalmente o texto inteiro.

Grafismo
- Quanto ao desenvolvimento do seu grafismo, já representa ideias e ações significativas em seus desenhos;
- Apresenta um registro da figura humana de forma reconhecível, porém resumida;
- Ainda não se preocupa com a questão da proporção e localização dos objetos no desenho, mas se preocupa em enriquecer seu desenho com a variedade de cores e detalhes;
- Apresenta um registro da figura humana seguindo determinados modelos convencionados socialmente, como os “bonecos-palito”, por exemplo. E ainda não se preocupa com a “linha de base”. A linha que dá sustentação ao desenho;
- Apresenta um registro da figura humana e outros objetos de forma reconhecível embora não haja a preocupação com a questão da proporção e localização dos objetos no desenho;
- Quanto ao desenvolvimento do seu grafismo, já representa ações significativas nos seus desenhos, registrando de forma organizada e elaborada as suas ideias. Há também, a preocupação de seguir determinados modelos convencionados socialmente, como por exemplo, os “bonecos-palito”, embora não haja a preocupação com a organização espacial dos objetos no desenho, como por exemplo, a ausência da “linha de base”, a linha que dá sustentação ao desenho;
- Busca representar os objetos destacando-lhes apenas os traços que julga mais importantes;
- Sua representação figurativa possui grande riqueza de detalhes;
- Sua representação figurativa possui grande riqueza de detalhes e cores;
- Sua representação figurativa possui grande riqueza de cores;
- Preocupa-se ainda, em estabelecer relações entre o todo representado e as suas partes.

Interação
- Demonstra grande satisfação no ambiente escolar e participa ativamente das atividades propostas, interagindo muito bem com toda a comunidade escolar;
- Está sempre disposto a ajudar a professora e aos colegas. E o faz com grande alegria e satisfação;
- Podemos nos surpreender com sua solidariedade com os colegas;
- É uma criança extremamente sociável e carinhosa, que interage muito bem com toda a comunidade escolar, o que faz com que ele cative a todos com seu jeitinho solidário e participativo.

Identidade e Autonomia
- O aluno participou da costrução dos combinados;
- Quais combinados precisa ser constantemente lembrado?
- Como é o relacionamento prof./aluno?
- Tem autonomia para o uso do banheiro e higiene do corpo;
- Qual imagem o aluno tem de si?
- Apresenta atitudes de cooperação nos trabalhos em grupos?
- Como participa de situações de brincadeiras dirigidas?
- Resolve conflitos usando a verbalização como recurso.
- Envolve-se em brincadeiras de faz de conta;
- Respeita os colegas e demais funcionários da escola;
- É organizado com seu espaço e cuida de seus materiais de uso;
- Sabe esperar sua vez para: falar, brincar, etc.;
- Quando necessita de algum material emprestado, pede e agradece;
- A criança leva contribuição de casa para compartilhar com os amigos;
- Contribui com o desenvolvimento das etapas participando ativamente;
- Realiza procedimentos de pesquisa;
- A família está sempre envolvida no trabalho;
- Participa do produto final;
- O aluno realiza todas as atividades até o fim;
- Socializa suas ideias e procedimentos com os colegas;
- Faz perguntas e levanta hipóteses sobre temas,
- Mostra o mesmo interesse em todas as áreas;
- Na roda de conversa, expõe com clareza suas ideias;
- O que aprende na sala usa nas brincadeiras ou comenta em outras oportunidades;
- Tem autonomia para realizar todas as atividades ou necessita de ajuda do prof. e colegas?
- A criança identifica os diversos gêneros literários;
- Usa estratégias para ler;
- Gosta de folhear livros, gibis e outros portadores. Como também, de contar e recontar histórias;
- Faz cópias da lousa adequadamente quando a ocasião pede;
- Escreve convencionalmente seu nome;
- Produz textos orais para o prof. escrever;
- Usa adequadamente o espaço na folha;
- Usa adequadamente os diferentes materiais ao desenhar (pincel, giz, lápis...);
- Cuida dos materiais e de suas produções;
- Aprecia obras oferecidas pela prof.;
- É criativo em situações de produção à partir de seu próprio repertório (colagens, modelagens...);
-Suas produções são legíveis e com cores variadas;
- Joga ccoperando?
- Joga competindo?
- Administra bem a perda?
- Usa estratégias de jogo?

Começo
- Neste segundo bimestre apresentou-se...

Final
- Finalizamos afirmando que a .... vem se desenvolvendo muito bem e temos grandes expectativas em relação à sua aprendizagem.
- Podemos concluir que ... obteve um rendimento satisfatório neste bimestre. E está pronto para os desafios do próximo bimestre!

Matemática
- Em relação ao trabalho com a área da matemática continuamos com as atividades de compreensão dos conceitos numéricos através da resolução de situações-problema do cotidiano escolar. Preocupamo-nos ainda, com a identificação dos numerais até 10 e suas respectivas quantidades;
- Iniciamos um trabalho de compreensão do conceito da soma e dos numerais até 19;
- Já identifica os numerais pedidos bem como suas respectivas quantidades;
- Ainda necessita de uma intervenção mais direta da professora e colegas para identificar os numerais pedidos e suas respectivas quantidades;
- Ainda não identifica os numerais pedidos nem suas respectivas quantidades;
- Já identifica os numerais pedidos bem como suas respectivas quantidades, porém, necessita recorrer à ordem numérica memorizada;
- Em alguns momentos ainda confunde letras e numerais. Fato este, que tem sido fruto de constante intervenção da professora;
- Comunica ideias matemáticas;
- Estabelece relação de quantidade?
- Realiza contagens orais em situaçoes de brincadeiras ou qdo há necessidade?


LINGUAGEM ORAL
1-Narra histórias conhecidas e relatos de acontecimentos com seqüências e autonomia. Observa a importância da entonação de voz, clareza, expressão, olhar, presença do outro interlocutor. (sim) (não);
2-Utiliza linguagem para expressar sentimentos e idéias. (sim) (não);
3-Respeita os diferentes modos de falar do outro. (sim) (não);
4-Utiliza a linguagem oral com eficácia, adequando-as às situações e intenções. (sim) (não).

PRÁTICA DE LEITURA
5-Lê com entonação e pontuação adequada diferentes textos dos gêneros previstos para o ciclo. (sim) (não);
6-Percebe os diversos pontos de vista trazidos pelos textos. (sim) (não);
7-Utiliza procedimentos para compreensão do texto, como antecipação, inferência e verificação. (sim) (não);
8-Utiliza a leitura para os diferentes objetivos, como ler para estudar, revisar e escrever. (sim) (não).

PRÁTICA DA ESCRITA
9-Produz textos, considerando características do gênero, com recursos básicos. (sim) (não);
10-Pontua convenientemente os textos criados. (sim) (não);
11-Escreve textos considerando o leitor. (sim) (não);
12-Revisa os próprios textos para aprimorá-los. (sim) (não);
13-;Divide as palavras em sílabas ao copiar ou produzir textos. (sim) (não).

HISTÓRIA
HISTÓRIA DAS ORGANIZAÇÕES POPULACIONAIS
14-Reconhece laços de identidade e/ou diferenças entre indivíduos e as classes, numa dimensão histórica. (sim) (não);
15-Reconhece semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no modo de vida de algumas populações, de outras épocas e lugares. (sim) (não).

GEOGRAFIA
PAISAGENS URBANAS E RURAIS, SUAS CARACTERÍSTICAS E RELAÇOES
16-Estabelecer relações entre as ações da sociedade e suas conseqüências para o ambiente. (sim) (não);
17-Representa e interpreta informações sobre diferentes paisagens, utilizando mapas. (sim) (não);
18-Observa, descreve, explica, compara e representa paisagens urbanas e rurais. (sim) (não).

MATEMÁTICA
NÚMEROS E OPERAÇÕES
19-Associa a adição à idéia de juntar e de acrescentar uma quantidade a outra. Efetua adições. (sim) (não);
20-Associa a subtração à idéia de retirar uma quantidade de outra; completar uma quantidade até obter outra e comparar duas quantidades. Efetua subtrações. (sim) (não);
21-Associa a multiplicação à idéia de adição de parcelas iguais. Efetua multiplicações. (sim) (não);
22-Associa a divisão à idéia de repartir uma quantidade em partes iguais e a idéia de medida. Efetua a divisão. (sim) (não);
23-Compreende o enunciado de um problema, identificando os dados essenciais para a resolução de problemas numéricos e de medidas. (sim) (não);
24-Resolve problemas utilizando técnicas operatórias. (sim) (não).

ESPAÇO E FORMA
25- Identifica quadrado, retângulo, triangulo, paralelogramo, cubo, pirâmide, circulo e esfera. (sim) (não).

GRANDEZA E MEDIDAS
26-Compreende que medir é estabelecer uma comparação entre grandezas de mesmo tipo. (sim) (não);
27-Lê horas no relógio de ponteiros. (sim) (não);
28-Identifica ano, semestre, bimestre, meses, semanas e dias. (sim) (não);
29-Interpreta e utiliza calendário anual. (sim) (não).

CIÊNCIAS
AMBIENTE
30-Estabelece relações entre características e comportamento dos seres vivos. (sim) (não);
31- Respeita as diferenças na relação com as pessoas. (sim) (não);
32- Busca informações por meio de observações, experiências, trabalhando em grupos. (sim) (não).   

EDUCAÇÃO FÍSICA
CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
33- Valoriza manifestações da cultura. (sim) (não);
34- Estabelece relações entre a prática de atividades com o corpo e a saúde. (sim) (não).
 
ESPORTES, JOGOS, LUTAS E GINÁSTICAS 
35- Enfrenta desafios colocados em situações de jogos e competições. (sim) (não);
36- Respeita as regras e age com cooperação. (sim) (não).

ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS
37- Acompanha, com coordenação, as atividades rítmicas e de expressão com as diferentes partes do corpo. (sim) (não)

ARTE
ARTES VISUAIS
PRODUÇÃO 
38- Cria formas artísticas demonstrando algum tipo de capacidade ou habilidade. (sim) (não);
39- Estabelece relações com trabalho de arte produzido por si ou outra pessoa sem discriminar. (sim) (não).

MÚSICA
40- Interpreta, improvisa e compõe demonstrando capacidade ou habilidade. (sim) (não);
41- Reconhece e valoriza seu desenvolvimento em música, ampliando seu conhecimento cultural e histórico. (sim) (não).

TEATRO
42- Compreende e está habilitado para se expressar na linguagem dramática. (sim) (não);
43- Compreende o Teatro como ação coletiva. (sim) (não).

ÉTICA
44- Recebe e respeita diferentes pontos de vista na situação de convívio. (sim) (não);
45- Usa o diálogo como instrumento na busca de solução de problemas. (sim) (não);
46- Busca justiça diante de situações de conflito. (sim) (não);
47- Demonstra atitudes de solidariedade. (sim) (não);
48- Conhece e respeita as normas da Escola. (sim) (não);
49- Participa de atividades em grupo com responsabilidade e colaboração. (sim) (não)
50- Reconhece diferentes formas de discriminação e injustiça. (sim) (não)
51- É querido e prestativo com a professora e colegas;
52- É muito organizado, gosta de estar na escola e aprender coisas novas.

- Identifica o alfabeto e esta começando a juntar sílabas para a leitura;
- Desenvolve as atividades proposta com capricho e interesse;
- Precisa ter mais atenção e organização nas atividades propostas em sala de aula;
- Gosta muito de brincar.

ARTES
- Em Artes conhece e identifica cores, formas e ritmos;
- Em Artes possui  espírito crítico e criativo;
- Gosta de se expressar através de suas habilidades artísticas.

Nível 1- Hipótese pré-silábica

A criança:
- não estabelece vínculo entre fala e a escrita;
- supõe que a escrita é outra forma de desenhar ou de representar
coisas e usa desenhos, garatujas e rabiscos para escrever;
- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas
diferentes;
- supõe que a escrita representa o nome dos objetos e não os objetos:
coisas grandes devem ter nomes grandes, coisas pequenas devem ter
nomes pequenos;
- usa letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra;
- pode conhecer ou não os sons de algumas letras ou de todas elas;
- faz registros diferentes entre palavras modificando a quantidade e a
posição e fazendo variações nos caracteres;
- caracteriza uma palavra com uma letra inicial;
- tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela
sabe o que quis escrever;
- supõe que para algo pode ser lido precisa ter no mínimo de duas a
quatro grafias, geralmente três (hipótese da quantidade mínima de
caracteres);
- supõe que para algo poder ser lido precisa ter grafias variadas
(hipótese da variedade de caracteres).

Desafio
- Qual é o significado dos sinais escritos?

Nível 2 - Intermediário I
 A criança:
- começa a ter consciência de que existe alguma relação entre a pronúncia e a escrita;
- começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras;
- só demonstra estabilidade ao escrever seu nome ou palavras que teve oportunidade e interesse de gravar. Estabilidade independe da estruturação do sistema de escrita;
- conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres.

Desafio
- Como resolver a hipótese de que a escrita se vincula com a
pronúncia das partes da palavra?

Nível 3 - Hipótese silábica
A criança:
- já supõe que a escrita representa a fala;
- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;
- pode ter adquirido, ou não, a compreensão do valor sonoro convencional das letras;
- já supõe que a menor unidade da língua seja a sílaba;
- supõe que deve escrever tantos sinais quantas forem as vezes que mexe a boca, ou seja, para cada sílaba, para cada oral corresponde uma letra ou um sinal;
- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.

Desafio
- Como compatibilizar, na escrita ou na leitura das palavras
monossílabas e dissílabas, a ideia de quantidade mínima e de variedade
de caracteres, se ela supõe que as palavras podem ser escritas com uma
ou com duas letras?
 - Ao ler as palavras que escreveu, o que fazer com as letras que sobraram no meio das palavras (almofada) ou no final
(sobrantes)?
- Se coisas diferentes devem ser escritas de maneiras diferentes, como organizar as letras na palavra?

Nível 4 - Hipótese silábico-alfabética
A criança:
- inicia a superação da hipótese silábica;
- compreende que a escrita representa o som da fala;
- combina só vogais ou só consoantes, fazendo grafias equivalentes
para palavras diferentes. Por exemplo, AO para gato e sapo ou ML para
mala e mula;
- pode combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa
de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita sociável. Por
exemplo, CAL para cavalo;
- passa a fazer uma leitura termo a termo (não global).

Desafio:
- Como conciliar a hipótese silábica com a hipótese da
quantidade mínima de caracteres?
- Como adequar as formas gráficas que o meio lhe propõe à
leitura dessas formas?
- Como separar palavras ao escrever, quando elas não são
separadas na fala?
- Como tornar a escrita sociável, possível de ser lida por outras pessoas?

Nível 5 - Hipótese alfabética
A criança:
- compreende que a escrita tem uma função social: a comunicação;
- compreende o modo de construção do código da escrita;
- compreende que cada um dos caracteres da escrita corresponde a
valores menores que a sílaba;
- conhece o valor sonoro de todas as letras ou de quase todas;
- pode ainda não separar todas as palavras nas frases;
- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;
- não tem problemas de escrita na que se refere a conceito;
- não é ortográfica nem léxica.

Desafio
- Como compreender que falamos de um jeito e escrevemos de
outro?
- Como aprender as convenções da língua?
- Como distinguir letras, sílabas e frases?


"Entende-se como alfabetizada a criança que dominou a base alfabética
do sistema de escrita, que lê com compreensão e escreve textos com
sentido possíveis de serem lidos, mesmo que apresentem erros de
ortografia".
(Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, Psicogênese da Língua Escrita)

👍Dicas para relatórios

DICAS PARA RELATÓRIOS 

(Educação Infantil)

ÁREA SOCIAL E AFETIVA:
➢ Adaptou-­se com naturalidade. / Ainda não completou seu processo de adaptação;
➢ Ainda mostra-­se resistente ao atender algumas regras da escola;
➢ É assíduo e pontual;
➢ Ainda não respeita os pertences dos alunos;
➢ Aceita esperar sua vez;
➢ Distingue os diferentes momentos e situações dentro da escola, respeitando-­as; ➢ Participa das atividades em grupo demonstrado interesse e cooperação;
➢ Tem preferência por atividades individuais;
➢ Tem bom relacionamento com todos que convive;
➢ Relaciona­se progressivamente com mais crianças, com outros professores e com demais profissionais da escola;
➢ Apresenta­se seguro em suas ações (ainda não...);
➢ Demonstra ter imagem positiva de si, ampliando suas autoconfiança e identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades, agindo de acordo com elas;
➢ Valoriza o diálogo como forma de lidar com os conflitos Demonstra iniciativa na resolução de pequenos problemas;
➢ Demonstra iniciativa na resolução de pequenos problemas;
➢ Mostra­-se interessado em enfrentar desafios;
➢ Expressa seus sentimentos com clareza;
➢ Preocupa­se em cuidar dos materiais de uso individual e coletivo;
➢ Ainda apresenta­se bastante inquieto o que impede de participar ativamente das atividades propostas;
➢ Mostra­se carinhoso, alegre, tímido;
➢ Às vezes mostra­se agressivo com alguns coleguinhas;
➢ Valoriza atitudes de preservação e manutenção dos espaços coletivos;
➢ Reconhece e utiliza hábitos sociais, valores e atitudes como preservação do convívio social, ética e saúde;
➢ Demonstra assiduidade e pontualidade; ➢ Mantém um padrão de comportamento e relacionamento convencional;
➢ Demonstra comportamento desejável em sala de aula;
➢ Tem iniciativa e interesse nas atividades propostas;
➢ Relaciona­se bem com colegas, professores e demais funcionários;
➢ Participa das atividades em grupo;
➢ Coopera com o grupo;
➢ Lidera as atividades em grupo;
➢ Partilha e empresta material de bom grado;
➢ Obedece as regras do grupo e da escola;
➢ Reconhece seus direitos e deveres;
➢ Escuta e tem atenção quando outros falam;
➢ Respeita a opinião dos outros;
➢ Cuida do material e do patrimônio escolar;
➢ Mantém a pasta organizada e os cadernos em ordem;
➢ É capaz de concluir as atividades propostas em tempo desejável;
➢ Respeita regras que orientam as dependências da escola;
➢ Expressa seus sentimentos com clareza, valorizando o outro como forma de
reconhecimento e amizade;
➢ É dedicado e caprichoso;
➢ É atencioso e disciplinado;
➢ É observador e curioso;
➢ Demonstra confiança e companheirismo;
➢ Conversa sobre seus medos, sonhos, fantasias demonstrando claramente seus
sentimentos muitas vezes ocultos;
➢ Mostra iniciativa, interesse e entusiasmo em enfrentar desafios;
➢ Sabe pedir desculpas e perdoar espontaneamente;
➢ Guarda mágoas;
➢ Supera conflitos;
➢ Concentra-­se nas tarefas propostas;
➢ É solidário com o colega;
➢ É resistente.
➢ É arredio;
➢ É inquieto;
➢ É egoísta;
➢ Demonstra agressividade;
➢ É ansioso;
➢ É inseguro;
➢ Demonstra timidez;
➢ É carinhoso com colegas e professora;
➢ Demonstra-­se alegre;
➢ Apresenta tristeza em determinados momentos;
➢ Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças fortalecendo sua
auto­estima;
➢ Adaptou­-se a escola e a turma. Amplia consideravelmente seu círculo de relações
pessoais.Demonstra independência;
➢ Supera dificuldades sem ajuda;
➢ Demonstra iniciativa na resolução de pequenos conflitos;
➢ Enfrenta desafios com autonomia;
➢ Respeita a participação alheia;
➢ Tem bom relacionamento nas atividades em grupo;
➢ Apresenta organização e responsabilidade no jogos;
➢ Demonstra decisão e autonomia;
➢ Demonstra atenção, empenho e respeito no momento da fala do colega e do professor;
➢ Questiona a professora;
➢ Inicia as atividades logo que são propostas;
➢ Assume responsabilidade pelos seus atos. ➢ Aceita opiniões divergentes da sua;
➢ Pede ajuda quando precisa;
➢ É curioso em relação a novos conhecimentos;
➢ É desinibido para expressar suas opiniões;
➢ Espera sua vez de falar;
➢ Revela confiança em si próprio;
➢ Realiza as tarefas de casa com prontidão;
➢ Manifesta afeto e respeito mútuo com colegas e professora;
➢ Brinca expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades.


CONHECIMENTO DE MUNDO
MOVIMENTO:
➢ Apropria­-se progressivamente da imagem global do seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo;
➢ Demonstra controlar o equilíbrio do corpo em diversas situações;
➢ É capaz de coordenar a sua ação com a dos companheiros quando o jogo requer;
➢ Explora diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade;
➢ Controla gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de
deslocamento;
➢ Participa com interesse de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;
➢ Agrada­-lhe manipular objetos e brinquedos que permitem o aperfeiçoamento das suas
habilidades manuais;
➢ Identifica diferentes sensações táteis olfativas, gustativas e sonoras;
➢ Amarra os cordões dos sapatos, recorta com precisão, monta quebra-­cabeça com peças médias (grandes ou pequenas).


ARTES VISUAIS:
➢ Ouve e aprecia produções musicais;
➢ Brinca com a música imitando, inventando, criando e reproduzindo criações musicais;
➢ Utiliza­se da expressão musical e artística como forma de comunicação e interação com os outros, ampliando seu conhecimento de mundo;
➢ Interessa­-se pelas Artes, demonstrando admiração e gosto pelas produções da escola e pelas obras regionais (nacionais e internacionais);
➢ Percebe na escuta sentimentos e emoções subjacentes à produção musical;
➢ Cria textos e melodias, compondo pequenas canções para expressar­-se;
➢ Explora diversas linguagens visuais, conhecendo e utilizando diversos materiais para produzir trabalhos artísticos;
➢ Demonstra atitude de auto­confiança e respeito por sua produção artística e a dos colegas.


LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:
➢ Participa com interesse de atividades orais;
➢ Tem vocabulário diversificado e rico;
➢ Vem ampliando seu vocabulário gradativamente;
➢ Ainda não participa de atividades orais;
➢ Transmite recados;
➢ Dialoga com colegas e professor;
➢ Faz reconto de histórias;
➢ Fala parlendas e trava­línguas trabalhadas;
➢ Expressa­-se com frases corretas e acabadas;
➢ Expressa­-se com clareza;
➢ Ainda na demonstra compreender explicações que são dadas;
➢ Ainda não pronuncia alguns sons;
➢ Recita poemas;
➢ Utiliza expressões de cortesia;
➢ Aprecia o material de leitura selecionado, lendo de acordo com suas possibilidades;
➢ Participa com prazer das rodas de conversa;
➢ Argumenta suas ideias;
➢ Elabora e responde perguntas;
➢ Sabe dizer seu nome completo;
➢ Incorpora e recorda palavras facilmente;
➢ Usa a linguagem para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferências, sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano;
➢ Elabora perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos dos quais participa;
➢ Relato de experiências vividas e narração de fatos em seqüência temporal e causal;
➢ Reconta histórias conhecidas com aproximação às características da história original;
➢ Conhece e reproduz jogos verbais como parlendas, trava­línguas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções;
➢ Veicula suas ideias articulando corretamente as palavras;
➢ Expõe oralmente suas ideias de forma lógica;
➢ Argumenta e defende suas ideias;
➢ Expressa-­se com fluência adequando sua fala a diferentes situações;
➢ Apropria­-se progressivamente de novas palavras ampliando seu vocabulário;
➢ Utiliza adequadamente as palavras entendendo os seus significados e empregando-­as corretamente;
➢ Compreende mensagens dirigidas ao grupo;
➢ Sabe dar recados;
➢ Ouve com atenção uma história, perguntas e diálogos;
➢ Descreve gravuras;
➢ Interpreta histórias;
➢ Reproduz oralmente um fato ocorrido;
➢ Usa recursos gestuais e faciais pertinentes ao comunicar­-se;
➢ Utiliza­-se de argumentos consistentes para defender seus pontos de vista;
➢ Participa de situações de comunicação oral manifestando sua opinião e ouvindo os outros;
➢ Narra histórias conhecidas e situações vividas.


ESCRITA:
➢ Distingue palavras de desenhos;
➢ Reconhece e escreve seu nome;
➢ Reconhece nomes dos colegas;
➢ Escreve nomes dos colegas;
➢ Identifica e escreve letras do alfabeto;
➢ Conhece e diferencia letras de números e símbolos;
➢ Reconhece a letra inicial e final dos nomes percebendo a posição da letras na palavra;
➢ Participa de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita;
➢ Escreve seu nome em situações em que isso é necessário;
➢ Reconhece as ideias contidas em alguns símbolos usuais;
➢ Utiliza-­se do desenho para representação e o registro de suas ideias;
➢ Reconhece e utiliza o espaçamento convencional entre as palavras;
➢ Escreve obedecendo a direção esquerda/direita e de cima para baixo;
➢ Associa as letras do alfabeto à 1ª letra das palavras conhecidas;
➢ Compreende pequenos textos trabalhados e faz leitura correspondente;
➢ Mostra-­se cuidadoso no traçado das letras;
➢ Acompanha o registro feito no quadro pela professora;
➢ Elabora desenho dentro de um contexto;
➢ Faz leitura de imagens, rótulos, figuras e símbolos;
➢ Compreende que as palavras são formadas por letras e texto formado por palavras;
➢ Destaca uma determinada palavra dentro de um texto trabalhado;
➢ Completa frases de acordo com o texto;
➢ Reorganiza frases e palavras de textos trabalhados;
➢ Reestrutura e organiza ideias na reescrita de textos trabalhados;
➢ Identifica o número de letras das palavras.


NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO DA ESCRITA:
➢ Ainda não faz a correspondência entre letras e os sons. Inventa desenhos garatujas e rabiscos para representas a escrita;
➢ Uso de letras muitas vezes do próprio nome ou misturam números e letras para
representar a escrita;
➢ Utiliza muitas letras para escrever o nome de coisas grandes e que coisas pequenas têm nomes pequenos;
➢ Escreve uma palavra utilizando uma variedade de letras, acredita que para escrever tem que variar as letras;
➢ Acredita que existe relação entre o que se fala e o que se escreve. Faz correspondência entre quantidade de sílabas e uma letra para cada sílaba sem valor sonoro, não se preocupa com a correspondência do som e letra;
➢ Utiliza uma letra para representar cada sílaba com valor sonoro. Às vezes só usa vogais, ou só consoantes, ou consoantes e vogais;
➢ Já escreve combinando consoante e vogais formando sílabas, mas as vezes não forma a sílaba completa usando só vogais ou só consoantes.


RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO:
➢ Utiliza contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais reconheça sua
necessidade;
➢ Identifica a posição de um objeto ou número numa série;
➢ Identifica números nos diferentes contextos em que se encontram;
➢ Identifica números maiores ou menores, ordenando-­os;
➢ Ordena números na seqüência ascendente;
➢ Identifica números que estão faltando numa série numérica;
➢ Reconhece o número que vem logo antes ou logo depois de um determinado número;
➢ Conta correspondendo um a um os nomes dos números aos objetos a serem contados;
➢ Lê números conhecidos de modo convencional;
➢ Usa números para registrar quantidades;
➢ Sabe ordenar quantidades e números;
➢ Identifica e nomeia formas e tamanhos;
➢ Identifica posição e se situa no espaço;
➢ Discrimina semelhanças e diferenças em objetos;
➢ Resolve situações problemáticas simples;
➢ Consegue organizar objetos de acordo com os atributos;
➢ Identifica e nomeia conceitos e cores;
➢ Reconhece os diversos significados e interpretações dos conceitos;
➢ Reconhece grandezas e suas medidas em diversas situações;
➢ Estabelece relações, compreende facilmente números de 0 a 9 e consegue associá-­los para completar um conjunto com a quantidade pedida;
➢ Organiza objetos na forma ascendente e descendente de acordo com os atributos,
tamanho, cor, forma, peso, etc.;
➢ Emprega corretamente o vocabulário matemático relacionado a conceitos diversos;
➢ Utiliza noções espaciais básicas para explicar direções;
➢ Resolve situações problemáticas;
➢ É capaz de dizer uma série numérica de ___ a ___, recitando os números em ordem;
➢ Identifica o maior entre dois números, o que vem logo antes e logo depois;
➢ Utiliza noções simples de cálculo metal como ferramenta para resolver problemas.


NATUREZA E SOCIEDADE:
➢ Manifesta opiniões próprias sobre acontecimentos, busca informações e confronta ideais;
➢ Participa com interesse de todas as atividades desenvolvidas envolvendo o tema estudado;

➢ Imagina soluções para os problemas apresentados;
➢ Participa de conversas formulando perguntas sobre o conteúdo trabalhado;
➢ Estabelece algumas relações entre o modo de vida característico de seus grupo social e de outros;
➢ Reconhece a importância da preservação das espécies para a qualidade da vida
humana;
➢ Reconhece e utiliza hábitos de higiene como preservação e prevenção de saúde;
➢ Identifica os fenômenos mais simples da natureza , suas causas e efeitos;
➢ Utiliza conceitos próprios relacionados ao corpo (partes,desenvolvimento, funções,
cuidados);
➢ Reconhece o meio ambiente como fator de sobrevivência dos seres;
➢ Tem consciência da preservação do meio ambiente;
➢ Age com educação ambiental;
➢ Identifica o espaço mais próximo e sabe se situar nele;
➢ Nomeia lugares e pessoas conhecidas;
➢ Identifica sua história de vida e dos seus familiares.


OBSERVAÇÕES:
➢ A agitação e ou dispersão tem afetado o desempenho do(a) aluno(a);
➢ Faz regularmente o para casa, completo e com capricho;
➢ Requer constante supervisão da professora;
➢ Suas faltas tem afetado o seu desempenho;
➢ Demora mais que o tempo previsto para realizar as atividades propostas.

👍 Sugestões para preenchimento de relatórios

Sugestões de palavras e expressões para relatórios de alunos...