Atividade referente à história "A última árvore do mundo", de Lalau e Laurabeatriz...
Espero que a publicação seja útil e auxilie a sua prática pedagógica. Gratidão pela visita e volte sempre! 🙂
Na obra, uma árvore encontra-se sozinha, mas continua oferecendo flores, frutos e abrigo aos seres que vivem ao seu redor. A narrativa poética permite conversar sobre a importância das árvores, as relações entre os seres vivos e as consequências da degradação ambiental. O catálogo da obra a classifica como literatura infantil de temática ambiental, indicada inclusive para leitores em processo de alfabetização.
A atividade pode ser utilizada após a leitura mediada como registro da compreensão, ponto de partida para uma conversa ambiental ou parte de uma sequência didática sobre as árvores e a conservação da natureza.
Objetivos da atividade:
A proposta tem como principais objetivos:
●Despertar o interesse pela leitura literária;
●Desenvolver a compreensão e a interpretação textual;
●Identificar personagens, cenário, acontecimentos e ideia central;
●Localizar informações explícitas;
●Inferir informações implícitas;
●Relacionar o texto às ilustrações;
●Ampliar o vocabulário relacionado à natureza;
●Conhecer a importância das árvores para os seres vivos;
●Compreender as relações entre plantas, animais, solo, água e ambiente;
●Refletir sobre as consequências do desmatamento;
●Reconhecer ações humanas que conservam ou degradam a natureza;
●Desenvolver atitudes de cuidado e responsabilidade ambiental;
●Estimular a oralidade, a escuta e a argumentação;
●Produzir frases, listas, cartazes e pequenos textos;
Incentivar o protagonismo infantil na preservação dos espaços coletivos.
Benefícios pedagógicos
A literatura permite abordar a educação ambiental de maneira sensível, imaginativa e acessível. Em vez de apresentar somente conceitos científicos, a narrativa aproxima o tema da realidade afetiva das crianças e favorece o envolvimento com a situação vivida pela árvore.
A atividade contribui para a compreensão leitora porque solicita que os estudantes relacionem acontecimentos, observem as ilustrações, compreendam as atitudes das personagens e identifiquem a mensagem construída pelo texto.
No campo de Ciências, a obra possibilita investigar as funções das árvores e suas relações com outros seres vivos. As crianças podem compreender que uma árvore não existe isoladamente: ela participa de uma rede que envolve solo, água, luz, animais, microrganismos e seres humanos.
A proposta também favorece a formação cidadã. Ao refletir sobre problemas ambientais e pensar em possíveis soluções, os estudantes percebem que pequenas atitudes coletivas podem contribuir para a conservação dos espaços da escola, da comunidade e da natureza.
Sugestões para trabalhar:
1. Conversa antes da leitura
Apresente apenas o título e a capa da obra. Pergunte:
●Por que essa árvore seria a última do mundo?
●Como seria um lugar sem árvores?
●Quais seres vivos dependem delas?
●O que uma árvore oferece ao ambiente?
●O que poderia ter acontecido com as outras árvores?
●Será que uma única árvore conseguiria sobreviver sozinha?
Registre as hipóteses no quadro para que sejam retomadas depois da leitura.
2. Leitura mediada
Realize a leitura em voz alta, valorizando o ritmo e a linguagem poética da obra, mas sem interromper excessivamente a experiência literária.
Durante a leitura, incentive a observação das imagens. Pergunte o que as cores, os animais e os elementos do cenário ajudam a compreender. As ilustrações podem apresentar informações que complementam o texto verbal.
3. Conversa sobre a compreensão
Depois da leitura, proponha questões como:
●Qual é a situação vivida pela árvore?
●O que ela continua oferecendo aos seres que estão ao seu redor?
●Quais seres vivos podem depender de uma árvore?
●Qual é o problema ambiental apresentado?
●Quais sentimentos a narrativa desperta?
●O que poderia ser feito para que ela não permanecesse sozinha?
●Qual é a mensagem principal da história?
●O título apresenta sentido literal ou também pode funcionar como um alerta?
As respostas podem ser inicialmente construídas de maneira oral e, depois, registradas individualmente.
4. Estudo das partes da planta
Utilize uma ilustração de árvore para identificar:
●Raiz;
●Caule ou tronco;
●Galhos;
●Folhas;
●Flores;
●Frutos;
●Sementes.
Em seguida, converse sobre a função de cada parte. Os estudantes podem produzir legendas, completar esquemas ou construir um cartaz coletivo.
5. A importância das árvores
Organize as ideias da turma em um painel com o título “As árvores são importantes porque...”. Entre as contribuições, podem ser mencionadas:
●Oferecem abrigo para diferentes animais;
●Produzem frutos e sementes;
●Participam da produção de oxigênio;
●Ajudam na proteção do solo;
●Oferecem sombra;
●Contribuem para o equilíbrio ambiental;
●Participam do ciclo da água;
●Tornam os espaços mais agradáveis;
●Fornecem matérias-primas que devem ser utilizadas com responsabilidade.
É importante explicar esses benefícios com linguagem adequada à idade e evitar a ideia de que uma árvore realiza todas as funções sozinha. Ela faz parte de um ecossistema.
6. Comparação de paisagens
Apresente imagens de lugares arborizados e de locais com pouca vegetação. Solicite que os estudantes observem:
●Presença de animais;
●Temperatura e sombra;
●Condição do solo;
●Quantidade de construções;
●Presença de água;
●Ações humanas;
●Sinais de conservação ou degradação.
Depois, a turma pode produzir frases comparativas ou um quadro com duas colunas: “Ambiente conservado” e “Ambiente degradado”.
7. Produção textual
A partir da atividade, os estudantes podem:
●Escrever uma mensagem para a árvore;
●Produzir um final diferente para a narrativa;
●Criar uma lista de atitudes de preservação;
●Escrever uma notícia sobre o surgimento de novas árvores;
●Produzir uma campanha contra o desmatamento;
●Elaborar um pequeno texto de opinião;
●Criar uma história contada do ponto de vista de um animal;
●Produzir uma legenda para uma ilustração;
●Escrever um convite para uma ação ambiental na escola;
●Criar uma história em quadrinhos sobre a recuperação de uma área verde.
Antes da escrita, o professor poderá organizar coletivamente as ideias, definir o destinatário e explicar a finalidade da produção.
8. Pesquisa no espaço escolar
Convide a turma a observar as árvores existentes na escola ou em seu entorno. Os estudantes podem registrar:
●Quantidade aproximada;
●Tamanho;
●Formato das folhas;
●Presença de flores ou frutos;
●Animais observados;
●Condição do solo;
●Cuidados necessários.
A atividade deve ser realizada com acompanhamento de um adulto e sem tocar em plantas ou animais desconhecidos. O registro pode ser feito por desenhos, fotografias autorizadas ou anotações.
Dica de dinâmica:
A Teia da Vida
Organize os estudantes em roda e distribua cartões representando elementos como:
●Árvore;
●Sol;
●Água;
●Solo;
●Minhoca;
●Abelha;
●Pássaro;
●Fruto;
●Semente;
●Ser humano.
Entregue um rolo de barbante a um estudante. Quem estiver com o cartão “árvore”, por exemplo, deverá dizer como se relaciona com outro elemento e passar o barbante para o colega correspondente, segurando uma parte do fio.
O processo continua até formar uma teia. Depois, retire simbolicamente um elemento ou peça que um participante solte o fio. A turma perceberá que a alteração em uma parte afeta toda a rede.
Converse sobre as seguintes questões:
●Por que os elementos estavam ligados?
●O que aconteceu quando uma parte deixou a teia?
●Quais seres dependem das árvores?
●Como as ações humanas podem proteger ou prejudicar essa rede?
●O que podemos fazer no cotidiano para cuidar do ambiente?
A dinâmica ajuda a compreender a interdependência existente na natureza, tornando visível um conceito que pode parecer abstrato para as crianças.
Proposta de ação:
Árvore dos Compromissos
Desenhe uma árvore grande em papel e distribua folhas de papel colorido. Cada estudante deverá escrever ou desenhar uma atitude de cuidado com a natureza, como economizar papel, não jogar lixo no chão, cuidar das plantas ou reutilizar materiais.
As folhas são colocadas na árvore, formando um painel coletivo. O professor poderá retomar os compromissos ao longo do período e conversar sobre quais ações realmente foram praticadas.
Também é possível transformar o painel em uma campanha de conscientização para outras turmas.
■Possibilidades interdisciplinares
●Em Arte, os estudantes podem produzir árvores com colagem, pintura, carimbo de folhas caídas ou materiais reutilizáveis. Deve-se evitar retirar folhas e galhos vivos somente para realizar a atividade.
●Em Matemática, a turma pode construir gráficos com a quantidade de árvores observadas, tipos de folhas ou animais encontrados no espaço escolar.
●Em Ciências, podem ser realizadas observações sobre germinação, necessidades das plantas, partes da árvore e relações entre os seres vivos.
●Em Geografia, é possível analisar a transformação das paisagens e as ações humanas de conservação ou degradação.
●Em Língua Portuguesa, podem ser trabalhados leitura, interpretação, formação de frases, substantivos, verbos, adjetivos, produção de cartazes e textos de conscientização.
Habilidades da BNCC:
A seleção deve considerar o ano escolar e as atividades efetivamente realizadas. Conforme a Base Nacional Comum Curricular, a proposta pode contemplar habilidades de Língua Portuguesa, Ciências e Geografia.
Língua Portuguesa
EF15LP02 – Estabelecer expectativas sobre o texto, utilizando título, ilustrações, gênero, tema e conhecimentos prévios para formular e verificar hipóteses;
EF15LP03 – Localizar informações explícitas;
EF15LP04 – Identificar os efeitos de sentido produzidos por recursos gráfico-visuais;
EF15LP05 – Planejar textos considerando a situação comunicativa, os interlocutores, a finalidade, o suporte e o tema;
EF15LP06 – Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e dos colegas;
EF15LP09 – Expressar-se oralmente com clareza;
EF15LP10 – Escutar com atenção e formular perguntas pertinentes;
EF15LP15 – Reconhecer a dimensão imaginativa, lúdica e cultural dos textos literários;
EF15LP16 – Ler e compreender textos narrativos de maneira colaborativa e progressivamente autônoma;
EF15LP18 – Relacionar o texto às ilustrações e a outros recursos gráficos;
EF15LP19 – Recontar oralmente textos literários, com ou sem apoio de imagens;
EF35LP03 – Identificar a ideia central, demonstrando compreensão global;
EF35LP04 – Inferir informações implícitas;
EF35LP05 – Inferir o sentido de palavras e expressões com base no contexto;
EF35LP21 – Ler e compreender textos literários de diferentes gêneros e extensões;
EF35LP25 – Criar narrativas ficcionais utilizando descrições, sequência de acontecimentos e marcadores de tempo e espaço.
Ciências e Geografia
EF02CI04 – Descrever características de plantas e animais e relacioná-las ao ambiente em que vivem;
EF02CI05 – Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida das plantas;
EF02CI06 – Identificar as principais partes de uma planta, suas funções e as relações entre plantas, ambiente e outros seres vivos;
EF02GE07 – Descrever atividades extrativas e identificar impactos ambientais;
EF02GE11 – Reconhecer a importância do solo e da água para a vida e identificar os impactos de seus diferentes usos;
EF03GE08 – Relacionar consumo e produção de resíduos aos problemas ambientais e construir propostas de redução, reutilização e descarte adequado;
EF03GE09 – Investigar os usos dos recursos naturais e discutir problemas ambientais;
EF04GE11 – Identificar características das paisagens naturais e humanizadas, observando a ação humana na conservação ou degradação;
EF05GE11 – Identificar problemas ambientais no entorno da escola e da residência e propor possíveis soluções.
Adaptações e inclusão:
A atividade pode ser adaptada com:
●Leitura em voz alta;
●Texto ampliado;
●Imagens e cartões ilustrados;
●Objetos concretos, como sementes e folhas caídas;
●Banco de palavras;
●Letras móveis;
●Escrita em duplas;
●Ditado ao professor;
●Respostas por desenhos;
●Recursos de comunicação alternativa;
●Frases iniciadas para completar;
●Tempo ampliado;
●Divisão das tarefas em etapas menores.
Na dinâmica da teia, os estudantes que não puderem segurar o barbante poderão indicar verbalmente as relações, selecionar cartões ou contar com o apoio de um colega.
Avaliação:
A avaliação deve ocorrer de maneira contínua. O professor poderá observar se o estudante:
●Participa da leitura e das conversas;
●Formula hipóteses sobre o texto;
●Localiza informações;
●Identifica o assunto e a ideia central;
●Realiza inferências;
●Relaciona texto e ilustração;
●Reconta acontecimentos com coerência;
●Reconhece a importância das árvores;
●Identifica partes básicas de uma planta;
●Compreende relações entre plantas e outros seres vivos;
●Reconhece ações de conservação e degradação;
●Propõe atitudes possíveis de cuidado ambiental;
●Escuta e respeita as opiniões dos colegas;
●Produz frases ou textos coerentes;
●Revisa sua escrita com apoio;
●Participa das atividades coletivas com responsabilidade.
A avaliação não deve se limitar às respostas escritas. Desenhos, falas, observações, produções coletivas e atitudes demonstradas durante o projeto também oferecem informações importantes sobre a aprendizagem.
Conclusão:
A atividade com A Última Árvore do Mundo transforma a leitura literária em uma oportunidade de aprendizagem interdisciplinar e conscientização ambiental. A narrativa ajuda as crianças a compreenderem que as árvores não são elementos isolados da paisagem, mas componentes fundamentais de uma ampla rede de relações entre os seres vivos.
Ao interpretar a obra, observar o ambiente, participar de dinâmicas e propor ações de preservação, os estudantes desenvolvem leitura, escrita, investigação, argumentação e responsabilidade. Dessa forma, a atividade contribui para formar leitores sensíveis e cidadãos conscientes de que proteger a natureza é uma responsabilidade coletiva.
Nenhum comentário:
Postar um comentário