Blog Educação e Transformação: 👍Pareamento: os 5 sentidos

Atividade para fazer a associação entre a imagem e o órgão do sentido correspondente... Plastifique para obter uma maior durabilidade...

Espero que a publicação seja útil e auxilie a sua prática pedagógica. Gratidão pela visita e volte sempre! 🙂

Os sentidos desempenham um papel fundamental na maneira como percebemos e exploramos o ambiente. Por meio da visão, da audição, do olfato, do paladar e do tato, as crianças observam cores e formas, reconhecem sons, identificam cheiros, percebem sabores e descobrem diferentes temperaturas e texturas.

Nesta atividade de pareamento, a criança deverá observar as imagens e associar cada situação ao órgão sensorial correspondente. A proposta apresenta, de maneira visual e lúdica, os cinco sentidos tradicionalmente trabalhados na escola e contribui para que os estudantes compreendam algumas funções do corpo humano.

O recurso pode ser utilizado na Educação Infantil e no 1º ano do Ensino Fundamental, com adaptações de acordo com a idade e os conhecimentos da turma.

Objetivos da atividade:

●Conhecer os cinco sentidos;

●Identificar os órgãos relacionados a cada sentido;

●Compreender algumas funções desempenhadas pelos olhos, ouvidos, nariz, língua e pele;

●Associar imagens aos sentidos correspondentes;

●Desenvolver a percepção visual;

●Estimular a atenção e a concentração;

●Ampliar o vocabulário;

●Exercitar a coordenação motora fina;

●Desenvolver o raciocínio lógico;

●Comparar e classificar imagens;

●Incentivar a observação e a exploração do ambiente;

●Promover a autonomia durante a realização das associações.

Os cinco sentidos e os órgãos relacionados

Visão: percebida principalmente por meio dos olhos, permite observar cores, formas, tamanhos, movimentos e distâncias;

Audição: relacionada aos ouvidos, possibilita perceber diferentes sons;

Olfato: relacionado ao nariz, permite identificar e diferenciar cheiros;

Paladar: percebido principalmente pela língua, ajuda a reconhecer diferentes sabores;

Tato: percebido por receptores espalhados pela pele, permite identificar texturas, temperaturas, pressão e outras sensações.

É importante explicar que os sentidos trabalham de maneira integrada. Ao comer uma fruta, por exemplo, podemos observar sua aparência, sentir sua textura, perceber seu cheiro, ouvir o som ao mordê-la e identificar seu sabor.

Benefícios pedagógicos:

O pareamento é uma estratégia que estimula a criança a observar, comparar, estabelecer relações e tomar decisões. Para encontrar os pares, ela precisa analisar as características das imagens e compreender o critério utilizado na classificação.

Durante a atividade, a criança desenvolve habilidades cognitivas importantes, como atenção, memória, discriminação visual e raciocínio lógico. O manuseio das fichas também favorece a coordenação motora fina e a organização espacial.

O estudo dos sentidos amplia o conhecimento sobre o próprio corpo e ajuda o estudante a perceber como obtém informações do ambiente. As conversas realizadas durante a proposta também contribuem para o desenvolvimento da oralidade, pois a criança pode descrever sensações, relatar experiências e justificar suas escolhas.

A atividade ainda possibilita trabalhar o cuidado com o corpo, abordando atitudes como evitar sons excessivamente altos, não introduzir objetos nos ouvidos e no nariz, lavar as mãos antes das refeições e manter hábitos adequados de higiene.

Preparação do material:

Para utilizar o recurso diversas vezes, o professor pode imprimir as fichas em papel de maior gramatura, recortar e plastificar. Os pares podem ser unidos com velcro adesivo, facilitando o manuseio e a correção.

Também é possível guardar as peças em envelopes identificados com os nomes dos sentidos. Nesse caso, as crianças poderão separar as imagens e colocá-las no envelope correspondente.

Antes de recortar ou plastificar, verifique se o tamanho das peças é adequado à faixa etária. Para crianças que necessitam de maior apoio motor ou visual, amplie as imagens e reduza a quantidade de fichas apresentada em cada rodada.

Sugestões para trabalhar:

●Roda de conversa:

Inicie perguntando às crianças como elas descobrem que um objeto está quente, que uma fruta é doce ou que um instrumento está produzindo um som. Permita que compartilhem experiências antes de apresentar os nomes dos sentidos.

Em seguida, mostre cada órgão representado na atividade e converse sobre sua função. Peça que as crianças indiquem os olhos, os ouvidos, o nariz, a língua e a pele no próprio corpo.

●Pareamento coletivo:

Apresente as fichas em tamanho ampliado. Escolha uma imagem, peça que a turma identifique o sentido relacionado e solicite uma justificativa.

Perguntas que podem orientar a conversa:

-O que está acontecendo nesta imagem?

-Qual sentido está sendo utilizado?

-Que parte do corpo ajuda nessa percepção?

-Poderíamos utilizar outro sentido nessa situação?

-Quais sentidos usamos ao mesmo tempo?

●Trabalho em pequenos grupos:

Distribua um conjunto de fichas para cada grupo. As crianças deverão conversar e organizar as imagens de acordo com os cinco sentidos. Ao final, cada grupo poderá explicar uma das associações realizadas.

●Registro individual:

Depois da exploração prática, entregue uma folha para que os estudantes desenhem um exemplo relacionado a cada sentido. As crianças em fase de alfabetização também podem escrever os nomes dos órgãos com apoio de um banco de palavras.

●Exploração do ambiente:

Realize um passeio pela sala, pelo pátio ou pelo jardim da escola. Durante o percurso, incentive a turma a observar cores, ouvir sons, perceber cheiros e identificar texturas seguras. Depois, construa um painel coletivo com as descobertas.

Dica de dinâmica:

Estações dos sentidos

Organize cinco estações, uma para cada sentido. Em cada espaço, coloque materiais seguros e adequados à faixa etária.

●Estação da visão:

Disponibilize imagens, objetos coloridos, cartões com formas geométricas ou um jogo de encontrar diferenças.

●Estação da audição:

Utilize potes sonoros bem fechados, instrumentos musicais ou gravações de sons do cotidiano. As crianças deverão ouvir e tentar identificar cada som.

●Estação do olfato:

Coloque em recipientes fechados e perfurados materiais com aromas conhecidos, como café, canela, ervas e casca de frutas.

●Estação do tato:

Prepare uma caixa com objetos de diferentes texturas, como algodão, esponja, tecido, papel e materiais lisos ou ásperos.

●Estação do paladar:

Caso a escola permita, ofereça pequenas porções de alimentos conhecidos para explorar sabores. Essa estação deve ser realizada somente após consultar as famílias e verificar alergias, intolerâncias, restrições alimentares e regras da instituição.

Divida a turma em grupos e organize um rodízio. Ao final, faça uma roda de conversa para que as crianças contem suas descobertas.

A participação deve ser voluntária. Não é necessário vendar os olhos, e nenhuma criança deve ser obrigada a tocar, cheirar ou experimentar algo que lhe cause desconforto. Essa atenção é especialmente importante para estudantes com sensibilidade sensorial.

Outras possibilidades de exploração:

●Bingo dos sentidos;

●Jogo da memória com órgãos e situações;

●Painel coletivo sobre o corpo humano;

●Caixa sensorial com diferentes texturas;

●Adivinhação de sons do cotidiano;

●Classificação de objetos por cor, forma, textura ou cheiro;

●Produção de desenhos sobre experiências sensoriais;

●Construção de um livro coletivo dos sentidos;

●Contação de histórias relacionada ao corpo humano;

●Registro das descobertas em tabelas ilustradas;

●Pesquisa sobre os cuidados com olhos, ouvidos, nariz, boca e pele.

Habilidades da BNCC

As habilidades devem ser selecionadas conforme a etapa escolar e a maneira como a proposta será desenvolvida.

Educação Infantil

Crianças Pequenas

EI03ET01 — Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

EI03ET05 — Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

EI03CG05 — Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Essas habilidades são mobilizadas quando as crianças observam as fichas, comparam as situações, classificam as imagens e manuseiam as peças durante o pareamento.

Ensino Fundamental

1º ano

EF01CI02 — Localizar, nomear e representar graficamente, por meio de desenhos, partes do corpo humano e explicar suas funções.

EF01CI03 — Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo — lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas, entre outros — são necessários para a manutenção da saúde.

A atividade está diretamente relacionada à habilidade EF01CI02 quando o professor amplia a proposta e explora as partes do corpo envolvidas nas percepções sensoriais e suas respectivas funções. A habilidade EF01CI03 pode ser incluída quando forem abordados os cuidados e hábitos de higiene. As descrições constam na Base Nacional Comum Curricular do Ministério da Educação.

Adaptações inclusivas:

A atividade deve considerar que as pessoas percebem o mundo de maneiras diferentes. Alguns estudantes podem apresentar deficiência visual ou auditiva, alterações sensoriais ou maior sensibilidade a determinados sons, cheiros, sabores e texturas.

Para ampliar a participação, o professor poderá:

●Utilizar peças maiores e com alto contraste;

●Acrescentar texturas às fichas;

●Fazer a descrição oral das imagens;

●Usar sinais, gestos e recursos visuais;

●Trabalhar com objetos reais;

●Apresentar poucas opções por vez;

●Permitir que a criança responda apontando, falando ou utilizando comunicação alternativa;

●Respeitar recusas e desconfortos sensoriais;

●Valorizar diferentes formas de perceber e interagir com o ambiente.

É importante não associar a ausência ou a redução de um sentido à impossibilidade de aprender. As pessoas utilizam diferentes estratégias e recursos para conhecer e participar do mundo.

Avaliação:

A avaliação pode ser realizada continuamente, por meio da observação das falas, escolhas e estratégias das crianças. O professor poderá verificar se o estudante:

●Identifica os cinco sentidos trabalhados;

●Nomeia os órgãos relacionados;

●Associa corretamente as imagens aos sentidos;

●Observa detalhes antes de escolher uma resposta;

●Compara e classifica figuras;

●Explica ou demonstra o motivo de suas associações;

●Percebe que uma situação pode envolver mais de um sentido;

●Manuseia as peças com progressiva autonomia;

●Participa das conversas e experiências;

●Utiliza novas palavras para descrever suas percepções;

●Reconhece alguns cuidados necessários com o corpo;

●Respeita as sensações e os limites dos colegas.

Os registros do professor podem incluir fotografias das organizações, anotações das falas e uma ficha individual de acompanhamento. Mais importante do que contabilizar acertos é identificar como a criança estabeleceu as relações e quais intervenções ainda serão necessárias.

Conclusão:

A atividade de pareamento dos cinco sentidos é um recurso lúdico e versátil para trabalhar o corpo humano, a percepção e a classificação. Ao relacionar imagens aos órgãos sensoriais correspondentes, a criança amplia seus conhecimentos, desenvolve a atenção e compreende melhor como interage com o ambiente.

Quando acompanhada por rodas de conversa, experiências sensoriais, brincadeiras e registros, a proposta ultrapassa o simples encaixe de fichas e transforma-se em uma oportunidade de investigação e descoberta.

Com materiais seguros, mediação cuidadosa e respeito às diferentes formas de percepção, o estudo dos sentidos pode promover uma aprendizagem significativa, inclusiva e conectada às experiências cotidianas das crianças.